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现代文阅读指要

发布时间：2009/7/26 阅读次数：1294 字体大小: 【小】【中】【大】

2008年高考大纲：

阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。

　　1．理解 B

　　⑴理解文中重要概念的含义

　　⑵理解文中重要句子的含意

　　2．分析综合 C

　　⑴筛选并整合文中的信息

　　⑵分析文章结构，把握文章思路

　　⑶归纳内容要点，概括中心意思

　　⑷分析概括作者在文中的观点态度

高考现代文阅读主观表达题是对学生筛选、概括、整合信息能力的全方位考查，承担着区分考生的任务，有一定的难度。历年来，这道题在高考中的得分率一直偏低，师生们难免产生一些畏难情绪。

诚然，想在短时间内提高学生的阅读能力不是件易事，似乎难有作为，但从应试的角度看，使学生在自己的能力范围内把该拿的分拿到，应该是有可能的，这里做一些简单的交流，希望对我们如何答好现代文主观题有所帮助。

这些内容都比较笼统、模糊，而且在具体的试题中往往有一些交融，一般说来，对作品词句的理解拟题一个，对内容的理解与归纳拟题一个，对艺术形式的鉴赏拟题一个，对整体的鉴赏评价拟题一个。

题目的排列基本遵循了能力层级由低到高，逐级递增的原则，考查全面，序列分明，鉴赏层面问题占相当高的比重。

二、高考命题分析：

07年高考卷命题汇总

	题目	题型	分值	考点
全国1	总想为你唱支歌	主观4	22	词语、语句理解，比喻拟人和想象、主旨和结构
全国2	海南杂忆	主观4	22	词语、语句理解，结构思路分析
安徽卷	乡村的风景	主观4	22	概括画面，概括情感，拟人、比喻、排比等修辞手法
四川卷	焰火的变奏	主观4	22	反衬手法，矛盾句的理解，谋篇布局，反问作用，卒章显志手法
江苏卷	麦天	主观4	22	概括要点，比拟和多角度描写，结构的呼应，词语理解
重庆卷	告别三峡	主观4	22	语句理解，结构的层层深入，过渡，情感变化，矛盾句的理解（主旨）
辽宁卷	炉火	主观5	21	铺垫手法，情感变化，整体把握，概括观点态度。
江西卷	泰山很大	主观3客观1	21	要点归纳，过渡，语句理解
北京卷	湿湿的想念	主观3客观1	18	评价思想内容，理解词句。
天津卷	雪野里的精灵	主观3客观1	18	文意概括，拟人手法，语句含义。
浙江卷	泰山之思	主观3填空1	18	概括特点，词语理解，排比、对比、夸张和叠词的运用，赏析语句
湖北卷	日月行色（小说）	主观4	18	场景描写的特点，抑扬手法的运用，人物的语言特点，人物形象的理解。
福建卷	落叶是疲倦的蝴蝶	主观3	17	比喻的作用，语句的理解，词语的含义和文章的线索
湖南卷	忆刘半农君	主观4	17	字词理解，归纳概括，语句理解
湖南卷	31分	赏析性短文	14	人物形象的表现艺术，修辞手法，结构特征
上海卷	西湖重（有删改）	填空3，双选1，主观3	23	概括要点，过渡结构，续写80字。
广东卷（2选1）	泥泞（文学类）	主观3	15	铺垫手法，语句理解，主旨理解
广东卷（2选1）	访谈（实用类）	主观3	15	概括访谈内容，概括观点，语句理解
山东卷（2选1）	灯火的温情	主观4	18	比喻手法，卒章显志，铺垫手法，评述观点态度。
山东卷（2选1）	梦碎雅典（新闻）	主观4	18	新闻的结构，背景材料的运用，，语句的理解
海南卷（2选1）	林冲见差拨（小说）	主观3双选1	25	概括信息，小说技法，人物形象分析，语句理解。
海南卷（2选1）	叶圣陶在四川（传记）	主观3双选1	25	概括信息，评价观点态度。

由此我们可以看出高考命题的以下特点：

1、选文：千字文，难度适中，有良好文化导向，有一定文学色彩。

类型逐渐趋于文艺性、哲理性、抒情性强的散文，有文化内涵、有较高文学品位。议论性过强的文本难以承担鉴赏能力的考查。

题材由大而小，情感内敛有度。关注能体现美感效应、哲理效应、文质效应的文章。小女人类的文章纯个人化色彩过于浓重，内倾失度，不能升华为一种打动他人、具有普遍性的感染力量，不宜作考题。

如06年四川卷《乡村的瓦》、07年四川卷《焰火的变奏》均表现出对现实人生的思考，对社会民生的关注。

小说类偶尔出现，实用文体的阅读明确出现在课改区试卷中。

2、题目更加开放，探究性学习、个性化阅读等理念影响进一步明显。

体现出考查的基本思路是：以理解为基础，以鉴赏为重点，以思维的深刻性和周密性为区分依据。

探究性学习、个性化阅读、有创意的解读，这是新课程大纲所强调的，受此影响，试题的开放度应该会进一步加大。

3、题型相对稳定，分值稳中有变。

四川卷两年的主观题型保持了稳定，但０７年全国仍然有三套试卷采用了双选题的形式，湖南卷的步子迈得更大一些，连续三年以鉴赏性短文写作代替语用题，并得到了较为广泛的认可。它把读和写统一起来，把理解和鉴赏结合起来，体现出对综合能力的考查。

四川卷的分值稳定在２２分，５个省市为１７－１８分，湖南卷的总分为３１分。（课改区除外）

4、强调立足于文本的阅读，重视阅读基本技法的考查。

近年来的考查中，对于文章的写作、阅读技法的考查较为突出，要求考生准确掌握一些专用术语， “谋篇布局”已不鲜见。

三、复习教学现状分析

（一）学生现状主要存在以下几个方面的问题：

第一、知识准备不足，对现代文阅读缺乏清晰的认识。认为得不到高分，练与不练一个样。没有一定的知识储备，下笔不能清晰表达自己的想法。

第二，阅读理解能力的发展不够平衡。表现为学生对逻辑性比较强的说明文、表意清晰的记叙文和议论文基本能够把握，但对形象性比较强、表意比较含蓄的文艺性散文，普遍感到理解困难。

第三、阅读题的解答能力发展不平衡。筛选信息的能力较强，组织表述的能力不足。表现在信息筛选题的解决较好，需要提炼信息+组织语言进行表达的题完成较差。学生经常反映，他们在解题时从原文找到了相关信息，但得分情况总是不理想，在编写答案时容易出错，组织表述的能力较弱是一个重要原因。

三、复习应考建议

（一）以《考试大纲》为依托，以高考试题、试卷为蓝本

1、规范性：高考试题，尤其是全国卷，基本是稳定的。要全面地研究高考现代文阅读试题，包括它的选文倾向、总体设计、各题的考查目的、设问的角度、参考答案的拟定思路等等，都要认真地研究。

研究高考试题，旨在为我所用。复习，是训练，务必讲究训练的新意和效率。一般的说，高考题是适合于示范解题思路的材料。

复习不在于做了多少数量的练习，而在于练习题的质量，它是否规范，能否给以后的应试以正确的引导。

2、针对性：提高复习的针对性。现代文阅读练习中的针对性是最为关键的一环。突出表现有两点：一是考试大纲对现代文阅读能力要求的有关规定；二是以往自己在考试中反映出来的问题。弄清试题的测试点，即本题主旨和目标。以《考试大纲》为依据，明白它是《考纲》中的哪一项，这一项的要求是什么。清楚试题设问的角度，即是怎样(通过什么)来考的，清楚解题规律或方法，分析自己在解题时表现出来的带有倾向性的问题。

（二）强化几种能力的训练与指导

1、整体把握能力

现代文阅读，首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速把握文章主旨。不要求对文章的背景、细节、段落层次等等做全盘把握，考试时时间很紧，实际上根本做不到。对文章的大体走向有个基本的定向性认知，就可以了。

在这一个方面，要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。

抓住文章的标题、注释和关键句；重视记叙文、散文中的议论句；关注文章中反复出现的词语、句子；看文章开头的目的与结尾的意义是否一致；把握作者的爱憎情感；状物抒情散文主旨的把握要由物及人、以物喻理。　

2、筛选、整合和转换能力

答题的过程，就是从原文筛选信息、加以整合，并进行表述的过程。因此，可以说，所有现代文阅读试题，都体现了对这种能力的要求。

（三）重视课文的阅读示范作用：

得法于课内，得益于课外——现代文阅读方法需要通过课文阅读教学逐渐获得。课堂阅读教学不能脱离具体文本而随心所欲，必要的行文线索的分析、文章层次的划分及层次大意的概括等，往往被视为老套而遭忽视，课堂阅读教学的“不作为”直接导致了学生对文本的误读甚至错读。如果不引导学生细读文本，凌虚蹈空，一切自主性阅读、探究性阅读也就失去了基础。

所以，课堂阅读教学应该强调回到文本本身，重视阅读基本技能的训练，学生在理解文本文意的基础上，应多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。

对课文的利用，有两个方法：一方面，教师可以根据高考要求命制一些试题作为练习；另一方面，也可要求学生自己也可以根据高考要求尝试命制一些阅读题，这有利于学生了解和把握高考的要求和阅读题命制的特点，总结一些现代文阅读理解方法，从而提升他们的解题能力。

认真的读好“两本”上的文章，利用手中的资料，多阅读。要了解读懂文本，理解作者在文中表达的情感。要拓展阅读面，增长见识。通过阅读积累，丰富学生的感情。

（四）重视答题技巧的训练，准确使用相关术语。

1、熟悉考试题型

考点			命题形式	考查类型	答题思路
理解		词语	句中**的含义是什么？	代词的指代内容、词语的比喻义引申义、概念的内涵等。重点考查的是词语的使用效果，主要考查动词、形容词。	根据语境推断特殊含义(判断指代的具体内容)；结合语境揣摩词语的表达作用。（解答时要明确指出描述对象，解释作者着意表现的特征；指出情感或主旨，点明对其表达的作用；指出效果，指出它与使用其他词语的效果有何不同。）
		语句	这句话表达了作者什么样的感情？结合上下文，说说这句话在文中的含义。	一是解释句子所蕴含的意义。一是分析句子在文中的作用。	把思想内容与艺术形式结合起来回答。一般可以从四个角度来分析，即：手法技巧、内容主题、结构安排和情感表达。
归纳概括			文中的表现在哪些地方？用自己的话概括*的主要内容和作者所要表达的意思。	一类主要考查名词性词语，具有概括性和抽象性的特点。一类主要涉及概括主旨、分层归纳要点。	(1)摘取原文，找到与题干相关的词语或句子。 (2)归纳信息，把相同的组合起来，形成要点（3）梳理条理，把信息概括起来，对有关信息进行整合，分点作答。解答现代文阅读试题有一个总的原则，就是所有答案都显示或隐匿在阅读材料中，不允许不从原文找依据，只以自己的意思去解释原文意思的瞎猜式答题。
赏析评价	形象性鉴赏评价		联系全文，就……写一段赏析性的文字。	往往涉及到表现技法	1找准赏析点，准确指出其技巧（如语法、修辞、语言、语体、谋篇布局。表达方式等方面的特点）； 2分析其在内容、形式、情感表达等方面的具体作用； 3语言流畅，尽量注意文采。一般来说题目只会要求从某个方面来进行赏析。写作时只能紧扣一个方面，从某一角度赏析，选准角度，不求面面俱到。
	哲理性鉴赏评价		试比较……的含义。联系本文，并结合学过的知识，谈谈对……认识与评价。	往往涉及到对思想内容、观点态度的概括和认识	①明确性质：它是一种研究性阅读的小论文。 ②紧扣文本。“赏析短文”最根本的特征就是对文章本身的鉴赏。 ③深入挖掘。 ④观点鲜明。 ⑤思路清晰，结构严谨。不妨采用总分总结构。要有探究意识。

如何进行全面的解答？强调几点：A、回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；B、综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析；C、对应题旨，不能遗漏答题要点。D回答问题时，要分点，点可以多，但字数不能太多。E参考分值，语言规范。保持卷面整洁，避免胡乱答题。

2、掌握基本术语

我们经常发现学生总是知道那么一点，但是答不准确，关键的术语答不出来，影响了得分。要掌握一些技巧、手法的术语，明确其内涵，了解其特点、作用，能使答题的准确性显著提高。

（五）建立语文学习的整体观念，不要孤立地练习现代文阅读。

1、打通诗文阅读的关节，把它和诗歌鉴赏的主观题训练联系起来。

2、打通读写的关节，把它和写作训练结合起来。

我们应该相信，只要我们克服畏难心理，在以上几个方面加强训练，我们的现代文阅读主观表达题在高考中的得分率一定会有所提高。

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