眼下面临学期末考试，这几天进行复习。

按计划，这节课复习高一必修第三册。

从实用的功利原则出发，其实，几天的复习，也就是磨枪的过程而已。重点锁定文言诗文。

本来按照以前的复习模式，就是简单给学生布置所要复习的单元，让学生自己复习。

可是，就是在头天晚上，忽然就想到了这样：

1、当你拿到这本课本的时候，我感觉你应该复习什么？

2、是什么让我感觉要复习这些内容？

3、你觉得怎么才能做到复习这些内容？

在上课前，又想到补充一个问题4

4、如何评价这节复习课

①   用词语概括

②用分数表示（满分100）

第二天的课堂上

1、让学生们拿出自己的必修三的教材。

2、然后拿出一张空白纸张来，在这上面先写下以上4个问题。

3、学生先自行浏览教材，完成前三个问题，写在纸上。

4、等这节课下结束后，再完成第4题。

学生们完成前三个问题后，开始自由复习。

我在教室巡视。

下课后，收回了一些学生的问题答案如下：

看了学生们交上来的文字，发现学生们的学习思路、复习重点，掌握方法，确实还是有着很大的不同的。

1、从学生对复习重点的确认来看：有的学生是以考试内容为重点，这是以表现目标为重点的学习类型；有的是以学习内容为重点，这是掌握目标为重点的类型型。

2、从学生的学习策略来看到：有的学生的学习方法很具体，有操作性，有的学生的没有学习策略，只有一个概念性的叙述。两者的效果肯定也是不一样的。

3、从学习的效果来看。这样的复习，原则上讲是以学生自己学习基础为主。奥苏伯尔说，影响学习的唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么。相对于老师的安排而言，学生对于自己的学习的了解，应该比老师更为清楚。所以，这样的复习应该更有针对性，更有效果。

4、因为我的指令不到位，以致于第4个小题的设计有点模糊：我原来表达的学习效果本义是就本节课的学习状态而言的，是想让学生体察、监控自己学习过程，但是，因为表达不准确，学生们则反应出了对于整个任务的完成比例。这也说明了老师课堂指令语言的重要性。

5、这节课留下的思考还有很多说不太清楚的地方，还要继续思考。