人常说，不巧不成书。
这个纯属笑话的笑话再次证明了这句话中蕴含的并非规律的规律。
这一段正在学习《中国现代诗歌散文欣赏》。因为是选修内容，所以，挑选了一些自己认为优美的文章和学生们一起进行了学习。
在这期间，也想给学生们补充一些课外的内容，恰巧和这本教材配套的还有一本首都师范大学出版社出版的语文读本。而这本读本里面，也正好有舒婷的《致橡树》和食指的《相信未来》这两篇诗歌。
因为平时对于诗歌就相对偏爱，而对于这两首人人几乎耳熟能详的诗篇，自己当然也是喜欢有加的。所以，这两篇诗歌本来就在自己熟悉的范围之内。自己觉得如果给学生们讲起来或是赏析起来，估计并不是一件很费事的事。
也许正是这原因吧，在上课之前，并没有过多的备课——我说的备课就是指认真阅读这篇印制在这本首都师范出版社出版的读本上面的这首诗歌本身。而对于本首舒婷写的诗，我还算是认真的看了的。因为，我觉得，我只要是对于这篇诗歌掌握了，也就够了吧。
真是无巧不成书。
课堂之上，让学生们翻开了这首诗歌所在的页数、让学生们自读这首比较出名的诗歌。我只是在讲台上看着学生们能不能沉浸在这样的诗句之中——理科生们常常对于诗歌是绝缘的。
可是，忽然，好像有一个不和谐音符飘入我了的耳际，让我顿起怀疑之心，这怎么可能？我的心还是忽然的沉了一下，不敢相信这会一个事实。
急急忙忙打开这本教材。天呐，果然，这个不和谐果然真的摆在了我的眼前，几乎让我不敢正视，不敢相信：
增加你的高度、衬托你的威仪。
甚至日光。
先以一连串的否定表达对隶属、依附关系的轻蔑。
甚至春雨。
天呐，自己几乎能背诵下来的诗句，竟然会多出了这么怪异的一行，这行并不属于原有诗篇上的语句竟然就这样怪怪的出现在教材之上。而且，学生们还竟然读得有声有色。
我不禁哑然失笑。打住，很快，我就明白了这是印刷的错误——这本属于课后的阅读提示中的一个句子。当然，也是我的错误——事先并没有认真的看一看这本读本。
但是，又一个担心马上又跳了出来:既然这里出现了问题，那么别的地方，还会不会有问题，我的心马上又悬了起来。马上又仔细地把这首诗歌从头到尾细读一遍，果然，“为绿荫重复单纯的歌曲”这个诗句同样让我感受到了存在的问题。
面对如此之情景，怎么办？大脑以极高的速度运转着……
幸亏自己是个老油条了，我自幸道。
等学生们读了几遍安静下来之后，我给学生们提出了第一个问题：
在我们刚刚读过的诗歌中，有一个句子是属于非法入侵的不和谐的句子， 是印刷者不小心衍生的一句，大伙看看，应该是哪一句？
学生们有些呆了，＄＠◎％&……
仿佛过了N个时间点，学生们在一陈忽啦啦的翻书声中发出了自己的声音：先以一连串的否定表达对隶属、依附关系的轻蔑。
天呐，你们太有才了，连名人的诗句你们都能找出毛病来。
不过，这个还不错是最难的，还有一处，是一个词语运用不当，看哪位能够快速的找出来，并猜一猜应该是正确的词语是哪一个？
鉴于诗句本身较长，我告诉学生们，这个句子是在诗歌的前三分之一的诗句内。
过了四五分钟的时间，学生们中间有了声音：是“单纯”错了，应该是“单调”。
为什么呢？
＄＠◎％&……学生们一连串的回答声。
但是，学生们好像不买这个账了:这是什么破书啊？怎么会这样呢？其实，这也正是我想问的——这可是教育局通过新华书店这一正规的渠道进来的啊，出版社可是首都师范大学出版啊，难不成是盗版？当然，又不敢完全肯定。
平静之后，教学的程序还要继续。在课堂快要接近尾声的时候，我又给学生们留下了一个问题：刚才删除的句子本来应该是课后阅读提示中的一个句子，大伙现在看一下，这个句子的位置应该在哪才算是舒适的？这就变成了一道排序题了——如果把几个句子标上序号的话，学生们看了一会，讨论了讨论，还是把这个问题给解决了。
终于，这个纯属笑话的笑话终于在铃声中结束了。
但是，这个笑话也让我对后面的文字印刷多了一点小心：在学习《相信未来》的时候，还是提前把这本教材上印刷的这首诗歌仔细的读了读，可是，没有想到的是，这样的笑话竟然在这首诗歌是同样出现了，而且，出现的频率竟然比上一课还多，天呐，真不知道这样的笑话怎么会如此的密集出现在学生要学习的教材之中？
真是个笑话！