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好教师为什么不常有

发布时间：2010/11/20 阅读次数：971 字体大小: 【小】【中】【大】

好教师为什么不常有？对于这一问题，人们的看法不一，说法不一。依照自己的教学体会和实际感觉，我觉得好教师不常有的主要原因大概有以下几个方面。

1. 求全苛责。“天地君亲师”，教师这一职业自古以来就受到人们的尊重，人们对教师这一群体的价值和期望与比其他行业相比特为尤甚。这，既是教师这一职业的幸运，从某种程度上讲，也是教师这一职业的不幸，就如“爱之深”，“恨之切”一样。正因为人们对之有着很高的期望值，所以，对于教师这一职业，甚至从事这一职业的人群，也就难免有“求全之毁”。同样的事情，在其他的行业或是其他的人的眼里，并不能算是什么大事，甚至可以不算是事，但是，但是一旦发生在教师这一群体之间，就会立即产生轩然大波，立马让人觉得不可思议。焦点就会集中在这一行为主体或是这一行为之上，而忽视了教师其他方面的表现或成就，感觉期望价值与实际现实有了落差，从而产生了对整个群体的不良反应，产生“好教师不常有”的感叹。

2. 感受不同。个体不一，感受不同，同样的教师，对于不同的人群来说，也会有不同的看法和认识。而在我们的现实生活中，人们常常是根据自己的感受作为职业标准来判断着教师这一群体，并没有亲历教师教育教学的情感体验，往往单一的依照自己的理解，认为教师应该如何如何才能算是一个“好教师”，其实，教师好或是不好，最有说服力的应该是他所教的经常与他相处的学生，甚至即使是同样的教师，在不同的学生心目中的感受也是不一样的。如有的教师要求严格，像胡适对于学生的“不苟且”的标准，可能很多学生就不能接受；也有一些教师宽容自然，有的学生可能就觉得易于接近，有的学生则认为易于放任。而事实上，不同的教师的教育教学风格是不一样的，如果不能从一定的高度和角度全面的看待教师的教育教学，那么，很多情况下的判断，还是难免失于公允的。

3. 媒体误导。不可否认，对于“好教师不常有”这一结论的泛滥，媒体误导难逃其疚。大凡和教师这一群体有关的事件，大凡和教师行为有关的热点，为了赢取眼球或是为了宣传的功利需要，媒体的宣传报道大多是“坐而论道”，一付岸然，往往一个“事情全然在乎师者”的嘴脸，而对于事情以后的发展，对于这样的报道和宣传的后果却往往不加考虑，片面消极的影响，让人们觉得好教师果然是“不常有”，教师果然已经不成其为教师，甚至就连一些学生的弑师行为，在有些媒体的报道中也觉得没有什么大不了的了。如此误导，怎么还会有“好教师常有”的可能？

4. 从众心理。判断一个事物对错与否，是应该有一个标准的，否则就易生流弊，害人不浅。而对于“好教师”这一话题的讨论，恰恰只是一个道德层面的范畴，没有一个具体的标准加以论证。于是乎，面对这一话题，不同的人群，就有不同的是非评判。而集体无意识的从众心理，更会加大对教师这一群体的非议。本来，一个人的无意的行为，就会被夸大为一个群体的有目的的行动，进行大而化之，进而大而攻击之。在这样的心态之下，戴着有色眼镜看问题，全无客观公正的心态，全无公正公平的眼光，甚或出现偏激评论和行为，想让“好教师常有”，那纯粹是天方夜谭。

总之，无论是从道德的层面来说，还是从觉悟的层次而言，还是从文明的程度而论，教师这一群体毕竟还是领先于其他行业的。“好教师”不是“不常有”，而是需要人们用正确的眼光去看待，用宽容的心胸去容纳，为更多的“好教师”成就成长的天空，毕竟，教育是一件大事，而这一件大事还确实需在“好教师们”去努力践行。

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