写下这些文字，心中还是满是忐忑，不知道这样的文字会带给同仁们什么样的感受：是挫伤老师们听课的积极性，还是让领导们心有腹诽？但是，这样的文字确实是一种真实的感怀。

开学伊始，学校的听课活动又开始了。而且，活动规模之大，参与人数之多也是前所未有的。按理说，这样的局面是应该让人高兴的，尤其是主管教学的领导们，看着眼前坐满有着如此听课积极性的老师，内心自会有一种高兴吧。

但是，这样的局面也许并不像是我们想像中的那么美好，也许这样的表象背后折射的还有一种被动和艰涩。

昨天的下午，又有一节公开课。本来，我是没有打算去听的，因为手里确实还有一些事情要做。但是，在上课的铃声就快打响之际，办公室内的数位同仁们已经全部带上听课记录去了听课的报告厅前去听课了。也正好，所找的人也不在，就在上课的第二遍铃声响起的时候，我也拿着自己的已经记录了两节课的听课记录上了四楼的报告厅。

偌大的报告厅里，七十几个学生坐在报告厅的北侧，占了三排的位置。而在报告厅的南侧坐得满满的，是占据了四五排座位的老师们——听课老师们的人数远远超过了上课的学生们的。学校的主管领导也坐在了听课的前几排的位置。在听课的签到本上写下了自己的名字之后，我找了一个位置，悄悄地坐在左侧的一个位置上，静静地观察着这节示范课的进行。

且不说这节课的教学效果如何，只说在这节课上听课老师们的表现，就觉得这样的听课其实意义无多。

在这节课上，听课老师如此之多，几乎是盛况空前。但是，在这节课的进行中，听课的老师们能够认真的听课、记录，甚或能够跟随作课老师的思路行进的怕不是太多。有的老师前来听课的时候，手里除了听课记录本之外，还有自己要批改的作业；也有的，手里拿的不是作业，而是一本休闲的杂志，当然，也有的是带着试卷来的，在听课的间隙里顺手批注着学生的试卷。即便是在听课的过程之中，也有老师是在悄悄说着私房话的，也有一脸的漠然，端坐正襟而事实上已经悄然入眠的；当然，也不排除个别的老师的手机忽然之间就发出了声音的。整个听课的教室，除了学生们在进入了学习的状态之外，听课老师这边的情景，表面看来是一派的规整，而事实上却好像是暗流涌动。

文字敲到这里，其实，我想说明的是，我的真实本意全然没有指责老师做得不好的意图，也没有说是有苛责领导的想法。我只是在陈述这样的一个事实。而事实上，作为听课人之一的我，也并没有真正的把自己的心思全部用在这节课的教学上来，我一边在记录本上记下了这节课的内容和过程，同时，我也不断的扭头观察四周，甚或有时间还会看一看自己的手机——上面有些文章正在我吸引着我去阅读。

如果要让我实事求是地说出听了这节课的收获，大概真的说不出什么所以然来，只知道这节课上的比较轻松，比较自然。其他的，也许是自己是外行的缘故，得到的其他的东西，并不为多。

其实，行文至此，就该说明自己为什么会只有这么一点点的收获的原因了。甚至，还可以说，这节课的收获与有些听课相比，收获还是大的——有些课我根本听不明白，一节课下来就如同听天书，云里来雾里去。而之所以有这样的现状出现，就是因为自己是个外行——自己所听的课，并不是自己所教的学科。而作为一个语文老师，去听一节数学或是物理，甚或是英语，那也只能是一个作壁上观的标本而已！

而产生这样的状况的原因想必有些同仁是知道的。那就是学校有着听课节数的规定。就像是这个学期，学校规定一般老师的听课节数是20节，备课组长和教研组长是不少于30节，30岁以下的青年教师每学期满工作量者不少于35节，不满工作量者不少于45节，如此等等；如此规定，就让很多的老师们为了完成自己的听课任务而不得不去听课，换句话说，其实，这样的听课从一定的意义上说，只是为了完成一种任务。

既然是一种任务，那就是必然要去做的，否则在学校进行工作大检查的时候，可能就会受到批评。而只要在自己的听课记录上记下规定的节数的内容，任务就算是完成了，甚至多一些的就会得到表扬或是一定的奖励——尽管这样的动机未必不是好意。

也许正是这个原因，让老师们的听课的积极性有了很大的提高，甚至达到了只要有公开课，就会主动前去听课的现象——尽管有些科目确实不太懂。但是，仔细想一想，这样的听课的含金量究竟又有多少呢？这样听课的老师们从听课中又能得到什么样的收获呢？如果这样的听课仅仅是为了完成听课记录上的一个数字，仅仅是为了完成一种例行公事式的任务，那么，这样的听课的存在价值又有多少呢？有没有更好的听课方式能够让我们真正的提升听课质量，更好地达到听课的目的呢？