今年这个学年，是学生们三年高中生活中的最后一个年头。

进入高三以来，学生们的表现与前两年相比，就有着明显不同：迟到的少了，听课认真的多了；说话的少了，积极写作业的多了；旷课的少了，主动补课的多了。嗨，看来随着高考的临近，学生们心中的压力和学习的动力也都提升了不少。

学生们的这些表现，也仿佛让我看到了更好的教育契机。我想趁着孩子们的高涨的情绪，再给他们添上一把火。

于是，就想给本学期做一些活动预案。这个想法也许是无意中的误打误撞——因为多年来，我也一直试图激发起学生们自己积极学习的主动性，可经常是以失败告终。自己做过的最好的尝试，也总是离不开纪律来约束的范围之内，还美其名曰说学生的“自主管理模式”。尽管这样的管理相对于松散随意的管理而言，也确实取得了一些“成绩”，学生们考试的分数甚至高考中的表现在外人看来，也往往是让人艳羡的。比如，能考出清华、北大的学生来。但是，在我自己的心中，我始终还是明白自己的死穴是什么——学生们是在一种外在驱动的情况下，极为被动的学习着。因为，对有些学习动机较高的学生来说，也许他们比老师还明白学习对自己的将来有什么影响。但是，除了这些有自主性的学生之外，大多数的学生们的积极性又会是什么样的呢？而且，对于很多知行不一的学生，我们管理、纪律，约束的常常只是他们的人，而不是他们的心。所以，老师和学生们之间的情感也并不见得太好，学生对于学习的积极性也并不太高，而更为可悲的是，这样的情况又极具有着普遍的存在，甚或是一届一届的传递衍生着。而且，这样的管理之下，师生的情感也是备受考验、相当尴尬的。

也正是基于这些多年的思考而终未能有所得的原因吧，此时，仿佛有灵光的一闪，大脑里忽然多了一个念头：以团队作为基本形式，在些基础上开展一些持续的活动。

而之所以采取团队，是因为觉得团队可以给学生们之间提供更多的接触的机会，当然也就能给学生们一些互相交流学习的机会。同时，从学习的金字塔理论来看，如果学生们学会了学中做，教中学，效果也肯定是不会差的。

想到这些之后，首先是从整体上做了一个安排：

            整体预案

1、成立学习团队，以此作为基本形式，向前推进。团队的作用就在于促进、提高。让学生之间成为彼此成长的纽带和桥梁。

基本原则：共同管理、相互促进、共同提高、共同成长。

具体操作：依照自己的学习基础，自由结合，多者8人，少则6人。团队要有自己的团队名字，尽量创设自己团队的队徽。设立队长一名。

各团队建立设定自己团队的学习目标。并制定具体的措施。成员之间相互监督，相互促进。团队之间可以设立层级，进步大的或是表现优秀的同学，可以获得相应级别的荣誉勋章。

每周日班会，前半个小时留给各团队进行自我总结，找出本周内的优点和不足，找出下周的具体的改进方法的措施。并可以推荐一名优秀者上台发表进步感言。

2、写好四封信：给现在的自己；给明年的自己；给自己最好的朋友；给自己的父母。

3、实行神秘伙伴。每月一更换，具体任务是给自己负责的伙伴提供赞美和鼓励。

这一切都是在摸索中前行的。前两个星期内，相继完成了这些基本的工作，也得到了学生们的响应。

然后就是每周一个的小活动，如

1、改掉一个坏习惯周。写出自己的一个不好的习惯，并张之墙壁，让同学监督，在本周内不再出现。（因时间较短，学生容易做到，提升了自己的自信）

2、正能量传送周。每天见面，相互击掌，说一句相互鼓励的话。

3、点亮自我周。给自己的课桌上贴上一名自己最喜爱的名言名句，以激励自己。

4、抽离周。每天下午上课前，抽离2分钟，反思近三周以来的表现以自省，为下周的学习服务。

5、检阅宝贝周。翻阅自己的错题，巩固练习。

……

从开始这些活动，到敲打这些文字，时间过去了两个月。学生们的变化是我没有想到的：上课发言的人多了，自习说话的人基本上没有了；下课问问题的人多了，讨论问题的人多了。班级内松散的人少了，积极学习的气氛在教室内弥散着。每周一次的晚自习交流也格外热闹，格外热烈，上台发言的人多了——就连平时性格内向不敢发言的学生也敢于突破了自己，积极上讲台板书自己的作业，积极发言了……

当然，这还不是让我感受深的——因为这样的效果也许本来就是我想要达到的吧。所以，也并没有让我产生更大的触动。给我触动最大的是以下两条：

1、学生们平时表现出来的行为问题基本不见了。自从落实了这些小活动以来，班级每天的日志本上，几乎再也没有出现诸如某某迟到，某某上课说话，某某自习课下座位，这些以前看来是家常便饭的现象了。而代之更多是每节课上的内容以及老师们是如何上课的环节的表现了，当然从可读性上来看，似乎没有了更多的情感。而在每次的班会上，我也基本不再强调纪律这个问题了。甚至这个现象，也让我想到了另外一个问题：班级的规章制度是不是可以取消了，以后的班级是不是也可以不再制订这些劳什子了。

2、师生之间的情感更为融洽了。以前和学生们相处，尽管学生们也是听从老师的话，对老师也能接近。但是，总是觉得还是有一条无形的隔膜的，总觉得没有那么真实的亲近。而现在却全然不一样了。如果说，小学生经常围在老师的身边，和老师说说笑的离不开老师，人们也许总觉得正常。可是，在高中这样的阶段中，我也确实很难见到这样的情景了：学生们围在你的身边，就是不想离开；有没有事的时间，就想跑过来和你聊上几句。有什么话也敢直接和老师说了。学生对于老师，也没有觉得有什么敬畏，而更多的自然，是亲近。

    误打误撞闯开了一道门，却没有想到这里面的风景是如此的美好。也许，这又让我看到了班级管理中的另一条蹊径。当然，以前也听说过有的老师将班级活动开展的有声有色的，可是，也总是觉得离自己比较远，也总是觉得那只是在表演。看来还是领袖说得对，要想知道梨子的味道，必须亲口尝一尝。真没有想到的是，这个梨子竟然是这样的脆，这样的甜。

    现在，我依然还会和原来一样，在学生自习的时间，在教室外面转一转。但是，我现在竟然不再觉得自己是一个侦察兵了，不知不觉间，更多的感觉是我还能为学生们做些什么？学生们还有没有需要我的地方？而对于课堂上有偶而小睡的学生，我的第一念头也不再是学生偷懒的想法，而是觉得这个孩子一定是因为学得太累，学得太累而需要休息……

这一切来得都似乎太突然，让我高兴，让我开心，又让我弄不明白其中的真正的原由……