这样的故事确实很让人感慨，这个孩子为什么会有如此的优越感？

话说故事就发生在本学期结束前的考试期间。那天下午有两场考试，第一场结束后，三十多个考场的监考老师，有的来交第一场试卷，有的来领取第二场试卷。几个考务人员一边收取试卷，一边分发试卷，同时还要收取考场记录，还要发放屏蔽仪，本来就不太宽敞的考务室一下子变得拥挤起来，乱了起来。也就在这个时候，突然从外面闯进一个高个子的男生。从人群中生硬地挤过来，一脸的怒气，两手紧攥，径直挤到主考面前，大声喊到：给我手机。旁边的一位男老师急忙将这个男生隔开，但是，这个男生根本就不理会，还是努力往主考身边凑过来，一付达不到目的不罢休的样子。主考说，依照学生规定，将手机带入考场就算是作弊，手机要收缴保存，三个月之后才能给你。

不行，这个男生大声喊叫，必须给我。一边说，一边不顾其他老师的阻拦冲着主考挤过来。看到这个男生蛮不讲理的样子。有的老师试图将这个男生拉往一边，可是，这个男生硬是生生拽之不住地往主考身边挤；有的老师在一边劝说，可是，这一切也都是无济于事——这个男生根本就听不进这些劝说，只是一味地说，给我手机。看到这个情况，主考退了一步，说，要给你手机也行，但是，必须是将手机交给你的家长，现在不能给你。不行，必须现在给我。这个男生口气很坚决，同时依然倔强地往主考身边靠过来，右手已经握成了一个拳头。当然，主考还是没有答应。也就在这僵持期间，这个男生忽然从考务室跑了出去，转身就跃上了考务室旁边的二楼走廊的栏杆，纵身往下跳去。这个举动让当场所有的人都大吃一惊，幸亏旁边的一位男老师反应极快，死死抱住他的身子，把他从上面拖了下来。大伙也都劝说主考，还是手机给这个学生吧。主考也没有想到会发生这样的一幕，就将手机还给了这个男生。可是，这个男生拿到手机后，竟然又跑到另外一侧，又要从二楼的窗口往下跳。跟着的几位老师又是一阵搂抱拖拉，才将他从窗口中拉出来。看到二次跳楼不成，这个男生就又就跑到一边，同时用手指着周围的老师气乎乎地说，你们谁也不要靠近我，我要打个电话。当然，老师们是不敢离开他的，就紧紧的跟着他，随时关注着这个男生的动向。整个场面乱成了一团糟。这个时间里，主考已经联系上了这个学生的班主任，让班主任马上和这个学生的家长联系，让家长到学校来。

考试期间二十分钟的休息时间就在这样的混乱之中过去了。其他人员也都陆续去了考场，留下了几位男老师还在一直跟着这个男生在走廊里，还不时的和他讲着一些道理，尽管这个男生是一点也不理会的样子。后来，这个男生在二楼的楼梯旁边站了下来，两个老师过去和他聊着。主考看到这个男生的情绪有点好转，就把这个学生喊到了办公室，一边和他交流，一边在等待着这个男生家长的到来……

后来的具体细节不得而知了，但是，得到的信息有：

1、这个男生没有其他精神不正常的表现，以前就曾经有过一次因班主任批评自己而试图拿一块砖拍自己班主任的事情。

2、这个男生的父亲有个弟弟，两家一共就这一个男孩，平时相当娇惯。

3、学校因担心这个学生会出问题后承担不了责任，让家长带这个男生回家，并试图不再接受这个学生。

4、家长来了之后，也不太敢和这个孩子交流，只是想要求学校让孩子继续考试，继续上学。

这个故事让我想到了阿德勒所说的“优越感”：每一个问题儿童，每一个精神患者，每一个酗酒者、罪犯或性变态者，都采取了适当的行动，以达到他们认为优越的地位。他们不可能抨击自己的病症，因为他们有这样的目标，就应该有这样的病症。

据这个男生的同班同学说，这个学生已经多次采取了这样类似跳楼的行为，每次基本上都能够达到自己的愿望。

作为一个故事的见证人，见到这样的场面，这样的学生，我内心有一种极为生气的情绪。但是，如果这个学生就是我班的学生，面对他如此的“优越感”，我又该如何和他沟通，如何教育？我的话语学生会听得进去吗？我心中确实没有一个明确的答案。而且，我敢保证这样的事情不再发生吗？我敢继续收留这样的学生在我的班级呆下去吗？

在每一个问题学生的背后，经常能够折射出家庭教育的背景，那么，如果作为老师，给这样的家长又能提供什么样的建议？又如何达成较有效果的沟通呢？