帮孩子走出说谎的阴影_案例话题研讨

帮孩子走出说谎的阴影

发布时间：2011/8/12 阅读次数：995 字体大小: 【小】【中】【大】

案例提供：潘颖老师

一、人物档案：

小Y，初二男生，14岁。小学曾经转过两个学校，转学原因是因为和老师人同学有冲突。进入初中是托一位老教师专门分到我班的。他外表精明和干练，衣着打扮总是最新潮的，成绩中下等。结交广泛，校内外各个年级似乎都有他认识的人，班级同学都感到他说话霸道，为了自己的利益可以随时出卖别人，甚至当面颠倒是非，很多同学不想招惹他，所以他在班里几乎没有朋友，有些懦弱点的同学可能受他欺负，但他们并不服他，所以班上同学也不和他一起去搀和他和外班同学的一些杂事。用他们的话说，小Y的话没几句实话，谁和他搀和在一起就没有什么好事。因为从初一到初二，几乎每个学期他在政教处都有备案记录。

二、家庭背景：

小Y的父母都是公职人员，父亲还是公安部门的一个优秀的干部，工作出色，妈妈也是工作认真的公职人员，小Y两三岁时，妈妈因为要学习考试，孩子就和爷爷奶奶住在一起，隔代亲在这个家庭一样存在。据介绍他进班的老师（该老师与小Y家时亲戚，对他的成长经历比较清楚）说，小时候小Y的爷爷很宠爱他，小Y长得乖巧可爱，很会讨爷爷奶奶的欢心，要什么给什么。等到几年后妈妈学习考试结束小Y回到妈妈身边的时候，妈妈就发现孩子有了不少毛病，尤其是爱说谎，为了想要得到自己想要的，小Y会编出很多的理由。于是妈妈开始管他，这孩子一看在妈妈这里得不到，就会到爷爷奶奶那里去要，而且在爷爷奶奶那里说妈妈如何冤枉他，不尊重他。时间一长，妈妈在小Y眼里变得可恶起来，爸爸工作忙，经常外出，回到家里，见到聪明可爱的儿子甜言蜜语很高兴，会不由自主地给孩子一些奖励。就这样，时间一长，出了问题，妈妈的批评就不凑效了，让爸爸出面教育。如果发现事实证据确凿，他会狠狠打一顿，所以，小Y对爸爸惧怕，犯了错误，尽量不让爸爸知道，如果掩盖不过去，就先向妈妈承认错误，表决心，立志愿，可是一旦风声一过，故伎重演。进入初中以后，更加注重自己形象的小Y进入青春期，叛逆心更强，家里人和同学都说小Y说谎都成家常饭了。

三、相关事例：

1、初一上学期，因为他参与外校一个学生和校内同学的打架，被政教处停课，等到三天时间已过，他背着书包直奔教室自己的座位，我问他学校处理的结果，他竟然说，“我爸让我进来的，我伯父已经和学校说好了。”我没有大声呵斥，让他先站在那里，政教处主任正好路过，让他到办公室听后处理。这次的处理是记过处分，从此以后他知道了“在学校违纪会受到处分，有人说情也不能幸免”的简单道理。

2、小Y几乎每天都有问题，给班级带来了很多的负面影响，有一次，他欺负班级同学，我亲眼所见，他却恶人先告状，说了一大堆别人的过错，然后看着我，我理都不理他，拿起笤帚走到他跟前猛敲了一下他的胳膊，说道“今天我就是不当这个老师了，也不允许你这样欺负了人还如此嚣张的人在这个班里！”可能从来就没有老师这样对他，理亏的小Y竟然说不出一句话来。那天，我在班里临时开了个班会，我说，同学们既然已经承认我们的班级就像自己的另一个家，那我们就来谈谈自己对班级这个家都做了些什么？整个讨论过程，小Y老实了许多，几乎没有发言，我还是没有理他，只是说，我相信，每个进入三班教师的同学都希望自己是最优秀的，有本事也是拿来保护这个家的，而不是用来对付自己的老师和同学的，犯了错不怕，只要他愿意为这个家做出自己的贡献，我们都会热烈欢迎的！今天的日记就回答三个问题：1、你承认自己是三班的一员吗？2、班级同学和老师为你做了什么？3、你为班级做了些什么？等到放学，小Y自己来到我身边，说自己还想呆在这个班，承认自己做错了，以后不会再欺负同学了。第二天，他还交来一份检查。三天他都老老实实的，我到周末和他深谈了一次，以后，每隔一段我都让他主动来回报自己的表现，尽管他仍然小错不断，但欺负班级同学的事情越来越少。

3、“完成”任务是另有所图

别看小Y上课有时不安分，可奇怪的是一到自习课，他竟然能够坐在那里安分地“写”作业。而且成绩不好的西西，作业几乎是次次上交，没有拖欠现象。原来他妈妈对他要求比较严，每天都要检查他的作业说，所以为了应对妈妈，一到下午的自习课时小Y就安静多了，坐在那里“做”作业，可是到家妈妈一问他，或把题变一个，甚至是同一个题再让他做，他竟然什么也不会，他妈妈告诉我了实情，我一问同学，学生说，老师，他的作业都是抄人家的。

经过调查，有一个叫亚的女孩儿说：“老师，我都快烦死了，他不仅非要抄我的作业，还经常骂我，有一次把我的英语报纸抄完，连报纸也给我弄丢了，搞得我也被老师批评了呢。”这家伙，抄作业也挑人，字写得好而且是容易欺负的女生，不给还骂人家。唉，难怪学生说，一点人性都没有呢！他所谓的完成学习任务其实是另有所图，到家避免了妈妈唠叨和盘查，在校可以交差完事。他的一点点进步就意味着别人要付出代价，比如，上周他表现不错，我给他发了喜报，到家就和妈妈谈条件，要东西，班级的班服他嫌不帅气，他想着法儿问妈妈要名牌。再比如，哪一天有体育课，他便很少犯错误，为的是能够打球，这时若批评或让他写检查往往不会有太好的效果。

4、妈妈的烦恼

有一次他妈妈说：小Y正在挑拨父母关系！现在小Y为了达到自己要钱要物的目的，可以编出无数个理由（只要他想要的几乎到最后都能得到），还利用爸爸经常外出不了解情况这一点，讨好爸爸，在爸爸面前说妈妈如何不理解他，结果夫妻双方因为教育孩子意见不一竟然经常吵架，爸爸说树大自直，不必干涉那么多，妈妈看着儿子毛病一大堆不免唠叨，于是母子关系紧张，父亲关系也紧张起来。妈妈还说，儿子现在在爷爷奶奶和叔叔大爷那里到处说妈妈的不是，竟然希望爸爸要是找个后妈才好呢，就可以不用管他那么严厉了。为此妈妈很着急，她说，小Y的话十句有一句是真的就不错了，可家里其他人也不让她过多地管小Y了，但如此下去，这孩子的未来更让她担心。

5、竟又当着那么多人说谎

进入初二以来，小Y倒是没有惹出其他违背校规的事来，当着我的面说谎次数也在减少。但是因为不想学习，又有青春期的懵懂，心思更是游走不定，我用了不少办法也唤不醒他。本来学习就跟不上的他肯定有许多听不懂了，家长又是请家教又是帮他报辅导班，可是就在八月一号返校检查作业时我感觉问题更大了，因为当班上的小C说“老师，我不会，英语和物理我都是抄答案写上的。”正在我很欣赏小C的坦诚时，一旁的小Y说话了“我都是自己写的，每天我都做作业。”等到我拿过他的作业一翻，立马觉得有问题，字迹完全不是他的，我说“几天不见，你的字迹变了啊。”他竟然说“老师你不是说要我们练练字吗？我天天练呢！”“好啊，那你写写你新练的字”。这小Y还真在纸上写下几个字，很明显四门暑假作业上的字都不是他的，此时，旁边站着好几位同学，当着老师和同学的面，他面不改色地说着谎。

这件事我用短信的方式告诉了他妈妈，前天他妈妈打过来电话，告诉我这个暑假小Y在家表现很不好，总是问她要钱，不给就去问爸爸要，甚至还偷拿她的。她恳求我把这个事情用短信发给小Y的父亲，说自己说什么丈夫宁肯相信小Y的也不信她说的，她说自己对儿子的教育无奈而痛苦，让老师多费心。

（关于小Y的补充材料：）

1、爱美：小Y的头发是不允许凌乱的，图书室的老师也认识他了，原因是每到课间，小Y只要经过她们的办公室，必须进门照完镜子再走。他的衣服从来就是干干净净，多数都是名牌，不喝开水，每天上学几乎都要带饮料。

2、令人惊讶的言语和举止：（1）一次在他和同学发生矛盾后，我悄悄问他，你这样不依不饶，一点亏也不吃，怎么会有朋友呢？将来怎么在平顶山立足？他毫不犹豫地说，“我不在这儿待，不就完了”。（2）因为喜欢班上的某女生而流露出来，有的同学就开他的玩笑，传他的八卦，结果，他反过来见到该女生就骂人家。（3）去年我外出学习，有一节自习课，他假传信息，撺掇三个学习差的同学到操场打了一节课的篮球。

3、优点：小Y 对卫生打扫并不排斥，只要是轮到他值日，一般都做得很好；去年班级元旦联欢的时候，他带来不少东西，那时他并不小气，不仅让我吃他买的最好的，还把东西让给别人吃；对自己的形象很重视，尤其不容许老师当着同学的面批评他，有自尊心；字也写得不错。

五、我的困惑：

1、小Y说谎成性让他几乎没有真正的朋友，可他为什么还要说谎呢？

2、小Y问题显然与他的家庭教育有很大关系，我曾经和他的父母都有过深谈，但是如今两人的教育意见分歧很大而且还有了感情问题，我作为一个老师，怎样做更合适？

案例分析

说谎的目的

从所给的材料中来看，小Y说谎的目的大概有以下几个方面：

1、满足自己的需求。如“小时候小Y的爷爷很宠爱他，小Y长得乖巧可爱，很会讨爷爷奶奶的欢心，要什么给什么。”孩子小时候，并没有什么对错意识，更多的只是一种生理上的需求或是本能的喜欢。在这个时候，他只知道一味地向大人们要求一些东西来。而在成人的眼里，孩子的要求有可能已经超越了一定的界限，有的时间就不一定会满足孩子的要求。这种情况下，孩子就可能会用一些无意识的谎言来骗过大人，他的目的只是想得到自己所想要的东西，满足自己的需求，并没有意识到自己是在说谎。但是，出于对孩子的溺爱，也许大人并没有觉察到孩子的说谎甚或以孩子的说谎而得意，觉得孩子很聪明等。从案例的叙述中，我觉得其实在小Y 的爷爷奶奶这里已经种下了孩子说谎的种子。而随着孩子年龄的增长，大人对他的要求会更加严格，所以，在后来父母回来之后，小Y 的说谎在严厉的母亲这里可能就会需要更多的说谎的理由或是更高的说谎的技巧。实际上，这里已经无形中在培训了小Y的说谎的本领，对他形成了一种说谎的“强化”。直至到了学校，这个孩子为了达到自己的目的，达到自己的满足，就会不由自主地采用了说谎这一方式，或者可以说，在小Y身上，说谎已经是他生活中的一个部分，一个自我保护的机制，一个不需要很多的思考就能做出的一个本能的反应。他的这种反应就是想得到自己想要的东西，达到满足自己的需求的目的。

2、自我保护。正是因为说谎遭到了家长或者老师同学的批评，甚至遭到父亲的痛打，所以，为了保护自己。这个孩子本能的采取了更多的谎言自我保护。这其实极有可能是一种无意识的自觉的行为，他本人可能也会极为痛苦，因为他需要编出更多、更好的理由来让人相信自己。这种行为在大人们看来，就是一种恶意的举止，或者是品质上存在的问题，其实，在孩子本人看来，也许并没有这么严重，也许对于他来说，也只是一种不得已的做法，其以内的动机就是不让自己受到责怪，不让自己遭到父亲的打骂，不让自己受到老师同学的白眼或是批评。他的这种自我保护也正是在这周围众多的压力中越来越得到了“鼓励”和“强化”，以致于说谎成了家常便饭，在做一些事情之前，便很容易想到采用说谎的方式来对付家长或是老师同学的责问和批评。

3、赢得他人的喜欢和承认。同样的，在孩子的心里，当然还有一种同伴的认同感和归属感。当然也有一种虚荣心。但是，当因为自己的说谎而一再受到家长老师的批评，当因为自己的说谎让自己变得越来越远离了老师和同学之后，在小Y 的心里，也许就会产生一种本能的失落感和孤独感。这对于一个孩子来说，无疑是一种极大的精神摧残。为了赢得他人的喜欢，为了达到自己心理的平衡，为了满足自己的虚荣心，很多情况下，又让这个孩子拿起了自己最为拿手的说谎这一工具来，试图赢得他人的喜欢，达到自己的心理上的归属和平衡。

说谎的成因

1、爷爷奶奶的溺爱。从材料中来看，小Y说谎的种子是在爷爷奶奶这里种下的，基于对孩子的溺爱，大多会纵容、包庇孩子的一些行为，甚至有时间明明知道孩子在说谎，可是，总会觉得孩子还小，毕竟还是孩子嘛，并没有引起思想上的足够的重视，直到后来，当说谎已经成为了小Y 的一种习惯之后，这种行为再想改正就难上加难。正如古语所说：“发然后禁，则扞格而不胜”。

2、父母的批评和武力。在后来和父母相处的过程中，父母对于孩子的约束和管教无疑是更加严格。尤其是母亲的批评和父亲“如果发现事实证据确凿，他会狠狠打一顿”的做法，会更加“强化”孩子的这种态度，为了躲避父母的责怪和痛打，小Y也许就又不自觉地采取了说谎这一方式。

3、不良的沟通方式。在潘老师给出的这个案例中，我们看到的更多的是小Y的说谎过程，及其说谎的例子和后果。但是，无论是小Y的爷爷或他的父母，甚或老师本人。我们都没有看到当孩子说谎的情形发生时，对于孩子的这种问题有过具体的分析和探讨。没有看到大人和孩子本人的真正的对话，没有了解孩子当时的内心是如何想的，也就是没有分析孩子说谎的成因和动机。我们看到的只是对于孩子这种行为的责怪、批评或者打骂，而这样的管理方式只得让孩子“改正”而不知道“为什么要改正”，正如《论语》中所说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”所以，他的“改正”也必然是一个表面的、形式上的，是“免而无耻”，而不会“有耻且格”，也是不可能从根本上加以改观。而且，更为麻烦的是，当这个说谎的行为已经成为了孩子本身的一种习惯之后，如果没有良好的沟通和积极和倾听，就想从根本上解决孩子的这一做法，那几乎是不可能的。所以，我认为，孩子的说谎的这个问题产生的关键就是在于大人和孩子们之间缺失了积极的、建设性的倾听，缺失了正常的沟通。当然，主要的责任是在大人这一方面。

应对措施

1、了解学生说谎的真正原因。从理论上说，每一个人都不想对别人说谎，除非有着其他的想法。所以，如果能够通过正常的渠道达到自己的目的，那么，我想，小Y 本身可能也是不愿意说谎的。所以，他之所以说谎，一定有着说谎的真正的原因。而找到这个原因，正是解决这一问题的关键。如果没有把握这一点，就试图通过外在的压力或是方式让孩子加以改正，我觉得纵然有时候能达到一时的胜利，但是，要想从根本上解决这一问题，只能是一厢情愿的荒唐。所以，在孩子说谎的时候，一定要能够从更高的高度来认识这一问题，而不是站在一时一地的角度上，就事论事。要能够了解孩子说谎的真正的原因是什么？是要满足自己的什么样的要求，或是达到什么样的目的？或是赢得什么人的喜欢和承认。而这种要求和目的是不是正当的，合适的，赢得什么人的喜欢和承认是不是有必要的。家长或老师如果能够心平气和地帮助孩子进行这些分析，让孩子清清楚楚地看到这些问题存在和表现。这对于正在做着这些行为而本身并不知道这些行为的错误所在的孩子来说，也许这才是解决问题的关键。

2、和孩子对话，帮孩子分析问题，正确认知。在了解了孩子说谎的原因之后，再和孩子分析，如果不采用说谎这种行为方式，又能采取什么样的方式才能达到自己的目的或是要求。最好地还要和孩子一起分析，采取说谎的方式达到的目的和正常的渠道达到的结果有什么不同；采取说谎的方式和正常的方式哪一条更有可能达到效果。而且，纵使采取说谎的方式达到了自己的效果，那么，有没有其他的后果或后遗症的出现。采用说谎的方式对自己的以后又有什么样的负面影响。如此等等，如果能让孩子认识到这些，也许就能帮助孩子走到正常的道路上来，而不至于让孩子总是胆战心惊地采取一些说谎的方式来欺骗自己，欺骗他人。在这一环节中，重要的是家长或老师，一定能够做到积极倾听、建设性的倾听，不能自顾自不等孩子说完就下结论，或是空洞的说教，或是严厉的训斥或批评。这样的做法只能让孩子反感和害怕，从而影响正常的接受自己的意见。在这一环节中，重点是帮助学生分析问题，形成正确的认知。家长或老师要学会“我信息”表达，而不是一味地发出“你信息”。成功的对话是人与人之间的心灵上的对接与碰撞。当家长或老师通过与孩子的交流、沟通、对话，而让孩子脸上露出真诚的会意的笑容时，我想我们会体会到帮助孩子成长的喜悦的。

在这里，还要强调的三点是：

1、小Y欺负学生，爱穿名牌，甚至怪异的行为。其实，能不能看作孩子内心的一种空虚或是无聊的表现。正因为他的说谎，让他失去了很多其他同学在集体中享受到的欢乐，失去了很多同龄人应该有的学习生活的享受。为了满足自己的这种正常的心理需求，他就只有采取自己本身通过正常努力并不能得到的行为方式，这种方式也许正能说明他其实内心是极为需要家长、老师和同学的认同和尊重的。

2、至于小Y父母二人的意见分歧，甚至情感问题。作为老师，其实能做到的并不多。但是，如果能把二人的思想统一到解决问题这一方面上来，统一到帮助孩子成长而一味地责怪、埋怨并不利于问题的解决这一方面上来，也许问题的解决会有一定的转机。

3、对于小Y这种已经习惯于说谎的学生来说，这些建议也许还是单薄了很多。而且，根本不可能一蹴而就，一劳永逸。在这个解决问题的过程中，一定要有反复抓的思想，否则，就极易产生急躁心理，让事情更加糟糕，让自己更加尴尬。

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