教育案例：家长对他没招了

提供：焦兵书

一、人物小档案：

小Y，小学四年级男生，是我爱人亲戚家的孩子。由于他家在城里买了新房，今年暑假后全家进城居住，转入我班。

二、家庭背景：

小Y父母均是初中文化，其父性格温和，在太原打工，收入还过得去，只是一年难得回家几次；其母无业，除了带妹妹（4岁）外，就窝在家里准备一日三餐，照顾孩子们的生活；有爷爷奶奶，但他们尚在老家居住。

三、案例描述：

上周二上午，我到教学楼查课。当我走到四楼楼梯口时，我发现班主任李老师（教英语，班主任）正在和小Y母亲谈话呢。由于是亲戚，我赶紧和他母亲打招呼，并顺便问：怎么了？她尴尬地笑笑，算是内向的她的一个简单回答。李老师（曾是我的学生）则迅速接过话题说：他老是上课时捣乱别人，调了几次座位也不管用，只好叫家长来了……

我这才想起，上语文课时，我注意到了小Y这几日接连换了好几次座位：先是在中间靠后一点，然后又到了教室最后一排，不久又到讲台一侧，单人单桌面壁而坐……我又想起，昨天爱人对我说：她代替小Y母亲给他检查作业，发现他没有英语作业，就问他怎么回事，他开心地回答，上课时班里学生把老师气跑了，晚上没有留作业——哦，我明白了：气走老师的不是其他人，一定就是他！李老师碍于情面，不好意思让我知道，就直接通知了他母亲，想让他母亲搞好配合，多管管自己的孩子……

同着老师和家长，我简单斥责他几句：遵守课堂纪律，别给家长和老师添麻烦，如再不听话，只好将你爸爸请回来和你发脾气了！我就对着他母亲笑了笑，然后就在她局促不安的眼神里匆匆而去。

我一边走，脑海里一边闪现有关他的画面：

1、他母亲将他送到我家，想让我们给他辅导星期天作业，但我恰好不在家，于是，爱人就挺身而出给他看作业。这一看，她气得简直要死：很多作业没有做；写出来的字不好看不说，笔画还缺胳膊少腿的；做出来的题，错误率又很高……于是，爱人哄着他接着写作业。可是写了不久，他哼哼唧唧地不想写了，爱人软硬兼施皆不凑效。他母亲就数落他，他一听，赌气就往外边跑，他母亲和我爱人就赶紧在后边追，等追上了让他回家，他执意不回去。见他母亲没个脾气，爱人来气了：你就不能打他几下吗？这么气人！他母亲一脸无奈：那他要往街上一跑，我到哪里去找他啊？最后没办法，爱人只好让她哥开车来将小Y送回家。

2、国庆节假期最后一天，他母亲将他送来我家让我们给他批作业，然后她就回家去了。他开始还不错，一边做还一边请教。后来兴之所至，还用他听起来很可爱的强调说了一点同学们的趣事。但没过多久，他就是去了耐性，吵着要走。爱人先是给他讲道理，数落他，后来又拿我压他。我假装没有听见，仍然像开学后对他采取的策略一样——视而不见，能不与他说话尽量不说话——不是听说他的实际情况后不喜欢他了，而是觉得一定要给他高高在上、深不可测的初步印象，让我的形象给他一定的威慑力，这样，必要时，我才有可能对他施加有效影响。他当然还是执拗，就是哼哼唧唧不想做，一脸沮丧地不时来一句：我想回家了——我见爱人没招了，就厉声呵斥他：赶紧写，不写完，不写好，今晚不要回家！他看到没辙了，赶紧嘟噜着脸继续写作业，直至检查纠正完毕为止。

3、本周一早上，他父亲给我打来电话：是不是小Y这几日不好好学习啊？他妈妈每天一个电话，每天都催我尽快回去，说她管不了孩子，说再这样下去，学校就不让上了云云。我说，不用为此回来，没事的。他接道：你守着他呢，多费费心管他，不听话了就揍他！

4、爱人昨天回来说，小Y母亲给她打电话了，又说了李老师请家长交谈的事情，并一再强调：我都没脸见你家兵书了！好容易操心帮他转过来上学，他又是这么个淘气法。唉，真拿他没办法了！

四、我的困惑：

1、小Y的家长该怎么做？

2、我这一特殊的角色，该怎么提供有效帮助呢？

    家长对他没招了

1、小Y的家长该怎么做？

2、我这一特殊的角色，该怎么提供有效帮助呢？

  要敢于叫板

先来讲一个大伙都知道的故事。

说是有一位母亲带孩子到百货商店，经过玩具部时，看见了一匹木马。孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来。那木马并不是为出售的，而是商店的陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听；母亲叫他下来，更加不听；母亲说带他吃冰淇淋去，依然不听；买朱古力糖去，格外不听。任凭许下什么愿，总是还你一个不听。当时演成僵局。最后一位聪明的店员建议说：“我们何不把百货商店特聘的儿童心理学专家请来解围呢？”于是，大家把一位专家从八层楼上请了下来。专家问明原委，轻轻走到孩子身边，附耳低声说了一句话，那孩子便触电一般，滚鞍落马，牵着母亲的衣裙，仓皇而去。事后有人问专家到底对孩子说的什么话，那专家说：“我说的是‘你若不下马，我立马打碎你的脑壳!’”

          这个故事听起来有些恐怖。但是，事实上，这位专家的恐吓确实起到了一定的效果。这就是和孩子的不良认知叫板。

          对于目前儿童的教育，包括一些还没有形成自我约束力的中小学生而言，家长或是老师一味的迁就，往往会造成孩子的任性、无原则甚至是最终形成了积习，很难改变。我个人觉得，小Y之所以出现目前的状况，主要就是家庭教育是出了问题——无原则的教育。只是本着一种生长教育，而不是成长教育——只管让孩子长大，而不关心孩子的成长的质量。当然，更多可能是心有余而力不足。以致于目前小Y无论从思想上、行为上还是责任承担上都没有明确的认知。所以，针对这种情况，必须要敢于和学生长期形成的习惯叫板，敢于打破学生心中的借以维护自己得以放纵的壁垒，才有可能有新的局面的产生，这也正是所谓的不破不立。

          对于焦老师文中所说的小Y这个学生，从材料来看，他经过长期的“训练”，已经有了一定的“教育的抵抗力”，有了一定的心理上的依赖——父母都不敢把自己怎么样的思想，而正是这个思想，让他滋生了一连串的不好的习惯，以致于难以处理。而从这个孩子的性格来看，又好像是一个相对顽皮，性格外向的学生，一般不会因为老师或家长的管教而产生其他的意外的事故。所以，鉴于此，不妨采取和他叫板的态度，帮助他改正自己的问题。

1、  叫板他的思想认知。我觉得作为小Y的家长，目前只能配合焦老师的做法。让家长自己动手来约束孩子，一是不现实，二则是下不了手或是方法不会到位。所以，目前是不是可以和家长沟通，让家长放手，如果孩子问到家长的时候，家长只同意说让他听焦老师的就行。那么，焦老师就可以（正好利用自己的高高在上、深不可测的印象）来直接告诉他，你现在的思想中有哪些是与学生不相符合的，有哪些思想是消极怠工的，从现在开始，这些思想就不能再有了——你的学习的方面的任务，你的父母已经交给了我，你以前所有的无原则想法、不完成作业的想法，课堂捣乱的想法，都不能再有了，如果再有的话，就会受到相应的批评或是处罚。这个最好能在小Y能够忍受的程度内，和他签一个合同也好，协议也罢。特别要给他说明的是，一旦签订完毕，就会一定要执行。而不是一纸空文。从而引起他的思想上的警醒。

2、  叫板他的行为认知。针对小Y已经形成的行为习惯，也一定要指出纠正。如，课堂上捣乱，不认真听课，家长一说就往处跑，气走老师等这诸多方面，明确指出这些行为的错误所在，不用遮掩，告知他如果再有类似行为出现，同样要受到严重的批评，不会客气。让他认识到这些错误，就要受到惩罚。让他的这些行为及时收敛。针对这些行为是长期形成的结果，也可以给他一定的改正期限，给他一个改正的过程，不要过急，以免适得其反。

3、  叫板他的责任认知。告诉小Y作为一个小学生应该承担的责任。最起码的作业是一定要承担的，也是必须完成的，不能拖欠；和老师同学的相处，要注重尊重别人，尤其是课堂上尊重老师，这是作为学生所必须要做到的。我想这一点，小Y肯定是知道的，但是，作为自我控制力太差的学生，不妨帮他分析一下，自己这样做的原因，让他自己提出如何才能改正，这样的效果可能会好一些。

        当然，对于一个已经养成这样习惯的学生来说，改正起来肯定是一个艰难的过程，里面也肯定有不少的反复。所以，在这里面，一定要有个思想准备，所有方法和制度的制定，要有适当的弹性，以免过于死板造成不必要的麻烦。

        同时，还要本着多鼓励的原则，只有孩子有进步，就要及时鼓励，让孩子看到前方的希望，并从中找到前行的勇气和力量。

还有重要的一点，因为孩子的父母担心这个孩子会往外跑，也曾经有过这样的先例，所以，在进行这些之前，必须明确告诉孩子，不能乱跑，或者告诉他你跑了，我也不会找你，然后，可以用夸大后果的方法，稳定下他要跑的决心，对于一些细节，也要仔细观察，一定防止这种情况的出现。