孩子，我不喜欢你这样

案例提供           平顶山市第十四中学       潘颖

观察她已经很久了，尽管我不是这个女孩子的班主任，也不认识她，但我试着想喜欢上这个女孩子，并能够帮上她一些忙，可是，努力一段时间，仍然不喜欢她。于是，利用一次在她班上完课的大课间时间，我把那个女孩子叫到我的办公室里了，那天我告诉她“孩子，我不喜欢你这样”。
首先，我表扬了她这节课在我的提示下能够看书了，回答的问题也很对，证明了我的眼光不错，证明她是一个很有潜力的女孩子！接着，我问道：“你怎么上课的时候总是扭头呢？”，“老师，我没有啊！”我盯着她看，结果她又重复一句“老师，我真的没有！”，这次，我心里有些发火，明明是每次一上课，五分钟不到的时间她就要扭头和左右甚至是后面的同学说话，这会儿竟然像是受了多大委屈似的极力掩盖，这谎撒在当面，怎能不让人生气？我不再掩饰自己，也不想耐心地说教了，我对她开始了连珠炮：“孩子，我不喜欢你这样，你自己说说，这节课你是不是完全集中精力了？你真的就没有扭头吗？你真敢保证你刚才说的话可以经得起你周围的同学验证吗？”，那女孩儿眼里没有刚才的冲劲儿了，眼神也游离开来。我接着说：“孩子，我和你说这些，不是想批评你，是一直想维护你的形象，你不仅长得漂亮，而且聪明伶俐，这样一个女孩子如果能够遵守规则，老师表扬，同学敬佩，不好吗？干吗故意在课堂上摆出无所谓的样子？这样大家就能高看你吗？我明确的告诉你，我不喜欢你这样，因为这样的行为和你美丽的外表不符合，我觉得有点可惜！”。
停了一下，我看看了她的表情，她不再无所谓了，有在听我的话表情。于是，我又说：“我之所以认识你，是因为你总喜欢站在我门口走廊上和男生说话，课堂上听讲不认真还总是和别人说话，而这两种让我认识你的方式可以说都是以一种不好的形象出现的。我想告诉你的是多数时候你和男生在说话，我在办公室都能听到。你用女生发嗲的声音和那些男生说话，我再明确告诉你，我不喜欢你这样！”我看了看她，她的表情有些尴尬，我没等她说话，继续说：“为什么呢？因为，我觉得像你这样漂亮的女孩子，根本不用这样做，你这样做，他们真的都很敬重你吗？你有过那种让男孩子用敬佩的目光看着你，在你面前不敢乱说侮辱或调皮的俏皮话的体会吗？”，这一问，她的目光和我对视了，然后又很快躲开，没有回答，但是显然内心有些触动了。我又说：“老师还有一个不喜欢你的地方就是你看人的眼神，你的刘海儿总是接近眼睛，每次看人时候总像是戴着眼镜从镜框上面看人那样，多不大方啊，你自己照着镜子看看，嘴角微翘，只要和人平视，你就有一种天生的如花笑颜。”我扶着她的肩膀让这孩子看着墙上镜子里的自己，镜子里面的她真的就微微翘起嘴角，抬头正视了，“你看，多好看啊！真诚地去面对每个人，你会收获很多朋友的！对不起，我不是你的班主任，今天我对你说了这么多，希望你能慢慢想想老师说的话，我期待聪明的你能够想出点什么来。好吗？”因为时间关系，我让着女孩回班了。她走的时候，虽然也说了谢谢和再见，但我总觉得她不像其他孩子那样的真诚。
送女孩儿出门那一刻，我忽然觉得自己这样做是不是太不近人情了，当着一个学生的面说不喜欢她，会不会伤了孩子的心？我原打算通过这样的谈话方式能让女孩子有所震动和改变，而这种方式是否合适？

这时候医务室的王老师路过，看到从我办公室出去的女孩，她问我这个女孩子是不是捣乱了？我有些惊异，问她怎么知道这个女孩子，她告诉我说政教处的老师都认识她。这个女孩子是个留级生，曾经挑唆人打架，还会抽烟，有一次还外出几天（相当于离家出走），所以，现在家里人可能怕她再跑也不怎么管她。在班里她很少和学习好的学生来往，班里的好朋友并不多，所以会经常到外班。她长得好看，家里也有钱，新衣服不少，又有男孩子喜欢她，所以，她自己倒是自得其乐。听我说她上课扭头说话，王老师说，那已经是不错的了，有些课，她还拿出小梳子梳头，传纸条呢。你没注意，她上课的时候注意力根本不在课堂上，眼睛到处打转。唉！这样的女孩子将来可怎么办？听了王老师的话，我自我安慰：也许我的“三不喜欢”反而能够让她思考一番，也许能让她头点改变呢。
后来，我开始注意这女孩儿，上课经常提问她，给予一定的鼓励性评语，这孩子课堂上倒是有了些进步，但是因为一些原因，我很快就不教他们了，结果，我再见她的时候，头发的刘海儿剪短了，看人的眼神有了些变化，但是据说其他的一概如旧。
我的问题是：整个过程中，作为科任老师，我的作法有哪些不妥？对这样的女孩子该如何教育才有效？

用好一颗平常心

我今年带高二年级两个班的语文课，担任一个班的班主任。在另外一个班里，恰巧就有这么一位女生，和潘老师案例中所说的这个女生有点相似，这是一个全年级都知道的出了名的女生：抽烟，谈恋爱，打架，而且，也是网吧的常客。

但是，她毕竟来到了这个班级——尽管是通过一些关系进来的。

而且，她的位置，也正好就在讲台的旁边——也不知道是她的要求，还是班主任老师的有意安排。

因为她是离我最近的一个学生，所以每节语文课堂上，我也就得以详细地观察这个女生的一些表现。

其实，在我的课堂上，这个女生并没有什么出格的表现，最常见的就是睡觉——有时间听不懂了或是不想听了，就会趴在课桌上小憩一会，通常情况下，我不会叫醒她的，我知道她的底子比较弱，而且，学习习惯也不是太好——这也不是一时一会就能改变的。（其他学生，如果在课堂上有时间小睡，我通常也是不喊醒他们的，我总是认为，语文课堂，学生听上两句，或是不听，关系都不是太大。而且，即使是你叫醒了学生，他睡意朦胧的，效果也不会好到哪去。所以，我通常告诉他周围的学生，不要影响他睡觉。真正睡觉的也不多。）

但是，对于这位女生，我还是比较注意她的，尽管这也全不是刻意的关注。因为她离我最近，所以，每次有听写或是朗诵课文或是提问的时候，我总是多点到她的名字。有时间，我知道她也不会，就悄悄的问她，你背会了吗？一会能不能到前面来写一下？她通常给我的回答是，不会或者还不行。脸红红的。我也就不再让她来回答问题了。

在语文课堂上，学生们经常采用小组学习的方式进行讨论。刚开始的时候，这个女生好像不太适应，也好像是自己内心有些自卑，总是游离于小组之外：别人都在讨论，热热闹闹的。她却一个人在一边自己看书，或是发呆。有几次，我就问她，为什么不参与小组的讨论呢？她有些不好意思，慢慢的就会转过身去。渐渐的，这个女生已经能够积极地参加小组的讨论了，而且，在讨论中有说有笑的，让人觉得状态还是比较不错的。

慢慢地，这个女生在我的眼里已经和其他的学生一样了。并没有什么和其他学生不同的地方。只是，作业有时间还达不到理想的效果，甚至，课文的背诵有时间也背得不好。但是，我基本上不批评她，因为，我知道她的学习的基础，也知道她的学习习惯。对于这些问题，我经常是小声地问她，或是悄悄地和她进行简单的交流的。

但是，从和我同处一个办公室的她的班主任那里，我还是知道她其他时间里的一些表现的：和某位曾经恋爱的男生又闹崩了，和班主任老师说自己不想活了，在厕所抽烟又被领导抓住了，课堂玩手机让老师给没收了，等等。确实也让人觉得很闹心。但是，在语文课堂上，她竟然一次事故也没有出现过，我就真的感谢她能够给我这位语文老师的面子。而且，在语文课堂上，这个女生给人的印象，就是一个小小的很听话的女生，除了有时间的打扮会让人觉得有些过头，如耳朵上有耳钉，有时间也抹上了口红等。之外，她也不曾有过什么出格的表现了。

在私下里谈论起这个女生的时候，大多老师对她的印象是极为不好的。但是，我一般是不参与这样的谈论的。因为，在我们印象里，大伙所谈论的女生和给我留下印象的这个女生好像并不是同一个人。

也许，在语文课堂之外，在学习之外，这个女生确实有着和学生的身份并不相符的诸多的表现。但是，在我的印象里，她就是一个学生，一个学习基础稍为薄弱的一个女生，一个有点喜欢打扮，喜欢享受的一个女生，除此之外，没有其他的印象了。

也许，作为老师，应该多角度地为学生着想，应该从教育的角度来和学生进行沟通和交流。但是，她并不是我班的学生，而且，她的班主任和我就在同个办公室。如果我贸然和这个学生沟通交流，我还真怕她的班主任有什么想法，尽管也许我这个想法是多余的；同时，我觉得，对于这个年龄的学生而言，道理并非不懂，所缺失的，大概一个是习惯，一个是落实改过的勇气。但是，这些，是我这一个课任老师所能做到的吗？所以，我只能在自己的语文课堂这一亩三分地里，我所能做到的，就是不歧视，也不宽限，和其他学生一样并无二致。在生命的长河中，我和她，只是一个时空段里偶然交集的二颗星星，我只能尽自己的努力，让她感受到作为星星之间所应有的彼此的平等、尊重和关爱。因为，毕竟，教育有很多时候，也并非是一厢情愿的事，也并非都是能够依照自己的意愿来运行的。

至于其他，也许只能是我送给她的期望和祝福了。