话题：不知如何开展性教育，怎么办？

先自己思考几个问题：

1、  要不要性教育？

2、  进行性教育的困惑究竟在哪里？

3、  如何进行性教育？

自问自答：

1、很重要，而且，很有必要。吴阶平教授对于学生的性教育有过精辟的阐述：“性知识教育可以指导青少年保持性的生理和心理健康；而性道德教育则能够帮助青少年在顺利完成青春期转折过程中建立起高尚的情操；在性观念上的自尊、自重、自爱教育，有利于青少年人格的健全发展”。所以，这个问题，实际上不是一个问题。

2、进行性教育的困惑在哪里？有争议，是因为不知道对学生进行性教育对不对，应该不应该；  棘手，是因为不知道如何处置才合适；

对于中国人来说，“性”是一个神秘的字眼，是一个灰色的字眼，是一个不能摆在桌面上来说的字眼。甚至可以看作是“罪恶”的一个字眼。“万恶淫为首”这样的古训让人谈“性”而色变。即使是在今天，也让很多人望“性”而兴叹，不知如何置其手足，如我们目前的教育者，不也同样处于这样的尴尬的境地吗。这，就是中国目前的“性教育”的国情和事实。

其实，我们认真考虑一下，我们明明知道这样的事实，明明知道这样的教育应该进行，可是，为什么不能把这个教育进行下去呢？这里面，怕是有以下几个原因：

首先，是思想上不敢。这和国情有关，反正大家都不谈，我也不去做，随大流吧，轻易不敢去做第一个吃螃蟹的人。

其次，是怕教育不好，出力不讨好，好事做成了坏事，正面影响没有负面影响大，到时间自己担不起这个责任。

再次，是对这个课题或是领域缺少足够的认识和了解，没有足够的能力来完成这个任务。

当然，还有一个因素，就是认为，这个方面的教育不用刻意进行，学生们能够无师自通，或是自己慢慢的从其他渠道也能学会。而且，我们中很多人不也是这样的嘛。

3、如何进行性教育

凭自己的直觉谈几点：

首先，“性”和道德往往没有必然的联系。我们经常批评所谓“早恋”的学生，而在这批评里面，无意识中又往往加进了道德的评判标准。我觉得这可能有失公允。因为，对于中学生来说，这是一种极为正常的情感要求，而没有背负道德的责任。如果能认识到这一点，就可能会单纯或是简单地从情感这一角度来进行引导，效果可能会好一些。

“性”又大多是和情感联系在一起的，尤其是对青少年来说，更是这样。正如王尔德所说“无爱之欲是非人的，无欲之爱是空洞的。”情感本身就是一个难以说得清、解得开的问题。其复杂性当然不是短时间内能解决的。“问世间情为何物，真教人生死相许”，你说这样的情感，我们能快刀斩乱麻，三下五除二就解决的吗？而这个情感的问题上解决不了，“性”的问题就有很大程度上得不到彻底的解决。所以，进行“性”教育，很大程度上要对学生进行情感的引领和疏导。

进行“性”教育，不能逃避，也不能过于大方。有了一定的教育的透明度是好的，但是，如果透明的什么都没有了，也未必就会有美丽的产生。所以，教育的方式要灵活、适当、多渠道，有层次。

所谓的灵活、适当、多渠道，是指“性”教育不要拘泥于其他教育一样，死板板地在课堂上进行，也可以采取学生自修，网站学习（当然是推荐的网站），相互交流等多种方式，利用多种渠道进行教育学习；有层次，就是对不同阶段的学生，教育的方式和方法要有所区别。

对于一些低年级的学生来说，只是处在认识的朦胧阶段，家长可以利用自身的教育优势对孩子进行教育。

      如，在日常生活中去进行。如在洗澡、着装、生活用品的选择上都不可混淆，以免孩子从小对自己和别人造成“性朦胧”意识，并防止由此形成性别模糊的精神因素。有的父母偏爱男孩或女孩，常把孩子女扮男装或男扮女装，这就破坏了孩子的“性自认”的意识。长大后，就有可能出现男性女性化或女性男性化的问题，在性格、行为、爱好乃至工作、学习和生活上，都可能有程度不同的影响，甚至可能出现心理变态。  

      如，利用书报、画册、影视、讲故事等引导。利用孩子观察动物、植物的生长、繁殖现象，使孩子对生殖问题产生出一种自认识。还可以引导孩子认识男女身体上的差别，了解对性别不同者的称呼，使孩子弄清社会上男女性别上的概念以及由此产生的在着装、发型、容貌及社会分工上的区别。从而完成“性自认。  

        如，选择良好的时机，让孩子认识自己的身体。如，洗澡、睡觉等时候，让孩子认识到生殖器官与人体其他器官一样，并不神秘，并且要爱护和保持清洁卫生，养成良好的卫生习惯。  

当然，对于年龄相对大了一些中学阶段的学生来说，不妨对学生直接正面教育。或是给学生们提供一些优秀的书目让其自读，或是推荐一些优秀的网站，让其浏览。当然，也可以大方的上一些性教育课。

我曾经观摩过一节青春期教育课。面对课堂上几十号的学生，女老师态度从容大方，从“性”“性交”“避孕”以及性病等几方面对学生进行了简单而又大方的说明，最终的落脚点是“珍爱青春，珍爱自己”“把自己交给什么样的人最放心”。这样的教育大方从容，学生也不显得有什么羞涩或难过。如，在这个老师的课堂教学内容中，有以下这些问题供学生讨论，整个课堂气氛很好同，效果也不错。

1、  性行为指什么？

2、  三点式、接吻、图片里有性吗？

3、  下面哪个行为不是性行为？

A．  眉目传情  B拥抱  C    爱抚亲  D接吻    E性交行为？

4、  还通过一个女青年的恋爱经过。一个女学生，和男友草率同居，后又因

为不合而分开，自己却怀了孕，无奈中做了人流。生理和心理上产生了极为天灰色的影响。

让学生们讨论这一个案例：

如何交友？如何看待这个女青年的行为？自己平时的交友情况如何？对于性病有什么样的了解？

最终的问题是：自己如何把握自己的青春？把自己交给一个什么样的人才放心？

我觉得这样的课堂教学对于高中生来说，已经能够正确接受，没有其他的负面的影响，效果不错。

只不过，在这节课堂里，好像为了突出“早恋”的不应该，特意强调了“性”的负面影响，让学生心理上多少有了一些恐惧的心理。对美好一爱情也有了一定的阴影。这是课下和学生们交流中知道的。